De-construcción medios

Todo lo malo

2011-03-27T14:19:00.001-07:00

demolido, a photo by PRINZONZE on Flickr.

PATITO FEO O COMO HACERLE EL FEO A OTRAS NIÑAS.

2008-10-23T11:42:00.000-07:00

UNA INVESTIGACION DE ETNOGRAFIAS DE AUDIENCIAS EN EL MARCO DE LA TELEVIDENCIA CRÍTICA.[1]

Raúl Piamonte Peña[2]

“ Papi, me prestas 250 pesos? Ya con la veteranía de una crianza de un hijo, el pedido de la niña de ocho años es rápidamente procesado en milésimas de segundo. Debe ser para un dulce. ¿Vas a comerte un chicles antes de almorzar? Primer error. No contestar una pregunta con otra pregunta a una niña de ocho años. Ella es mucho más rápida y en nanosegundos ya tiene la respuesta - No, es para comprar un álbum ¿un álbum de coleccionables a 250 pesos? Y antes de anticipar la respuesta ella ya regresa con el álbum, de tamaño mínimo pero con todas la policromía de la serie de Televisión PATITO FEO”.

El anterior texto a manera de preámbulo de esta investigación es una forma de aproximarme a las premisas en las que está sustentado este trabajo. Permítanme desglosarlo. La solicitud de Gabriela no es caprichosa, con sus ocho años, disfruta de un sistema de cable a su televisor en su apartamento y acceso a 86 canales aunque su atención con frecuencia se centra en canales temáticos infantiles.

Uno de sus preferidos es Disney Channel.[3]. A comienzos de Agosto del año pasado Gabriela y cientos de niñas en Colombia y otros países comenzaron a ver una serie que difería de otras. Ya habían visto dramatizados como Rebelde Way, Rebelde (RDB), High school Music y otros más.

Pero esta nueva producción mezclaba hábilmente textos de una serie juvenil con los videoclips musicales, retoma el cuento ya centenario de Andersen pero solo en su premisa estética no en su contenido moralista y lo combina con dos elementos que seducen el imaginario de las niñas que se han formado con las series de animación (por ejemplo Barbie as the Island Princess) y para las cuales no es lejana la referencia de Betty la Fea y sus secuelas. Si a eso le sumamos un buen nivel técnico de producción televisiva y el acento porteño de sus protagonistas (que ya había mostrado atractivo para las niñas colombianas, con la repetición de Rebelde Way, por parte de City TV, en el 2006).

La segunda premisa de esta investigación parte de la teoría de la televidencia crítica. Según este enfoque la lectura de los contenidos televisivos esta efectuada desde la mediación situacional como ya lo había establecido Jensen y después extendió Guillermo Orozco[4]. Si bien el hogar o el dormitorio son los escenarios de la recepción televisiva en las audiencias infantiles todos los espacios escolares, el conjunto residencial, los eventos sociales en que los niños y niñas interactúan con personas de su edad.son tambien ámbitos para la mediación Por ello las audiencias infantiles rápidamente incorporan repertorios lingüísticos que van desde la repetición de los comerciales de televisión hasta la comprensión de las tramas más complejas en telenovelas o series.

La tercera premisa, que se basa en los trabajos de Morduchowicz[5].y Duek[6] para estas investigadoras argentinas, la televisión es el espacio desde y en el cual se escenifican saberes, no en el sentido curricular de los que da el aparato escolar, sino saberes sociales. En tal sentido las telenovelas nos “enseñan “como cortejar o como mentirle a la novia o novio. Los realiys “educan” en las formas de llevar a cabo una estrategia que nos permita eliminar rivales y los noticieros “muestran” las buenas obras del gobierno manteniendo un discurso monotemático desde el poder.

Esta premisa nos permitió construir una hipótesis de trabajo. La hipótesis que sustento esta investigación es la siguiente:

Un producto televisivo como PATITO FEO hace posible que las niñas que lo ven, revaliden los juegos de rol, que son una dinámica social propia de las preadolescentes, pero lo que podría ser una interacción “ normal” se convierte en una exacerbación de la discriminación social sustentada por la abierta validación de estereotipos ( divinas vs populares) y su mensaje es tendencioso ya que privilegia la belleza física, la amoralidad de la antagonista y con la consiguiente correlación con episodios de maltrato escolar o Child Bullying at School[7] que fueron reportados por parte de profesoras y madres de familia a la corporación RedPAPAZ.

El paso subsecuente fue realizar una investigación de campo para ello se seleccionaron tres grupos de niñas en tres instituciones educativas de diferente estrato. Cooperaron activamente un colegio bilingüe de calendario B y estrato 5, un colegio de religiosas de clase media con niñas de familias en estrato 4 y 3 y el tercer grupo de escolares se tomo de un colegio dirigido por una ONG y cuyo estudiantado es de estrato 3 y 2.

Se aplico con ellas tres instrumentos. Un test de hábitos y consumo televisivo y cuya finalidad era determinar cómo se efectuaba en las niñas una mediación situacional e institucional. El segundo fue un test actitudinal con respecto a los contenidos de la serie y en un tercer momento se realizaron entrevistas semiestructuradas con un 10% de las niñas en cada grupo.

Este último recurso buscaba contra preguntar los temas abarcados en el test actitudinal. Como lo mencionamos en una nota preliminar se efectuó un registro en video tanto de actividades que espontáneamente quisieron hacer las niñas (por ejemplo coreografías de la serie, o diálogos que para ellas eran significativos, como las entrevistas semiestructuradas) .Se busco que los grupos de niñas fuesen similares en edad ( de 6 a 10 años) y que previamente conocían y ven con regularidad la serie ya sea por Disney Channel o por el Canal CARACOL.

Una vez cubierta esta etapa de investigación de campo y revisada la información aportada por los diferentes instrumentos en esta pesquisa y aunque no hemos llegado al informe final, podemos adelantar en aras a una difusión pública de unos resultados preliminares que serian:

a) En cuanto a los hábitos y consumo televisivo la investigación refrenda lo que otros estudios de diferente orientación han mostrado. Las niñas (112) ven televisión solas, solo un mínimo numero de ellas ven acompañadas por un adulto, que no es su madre y menos aun su padre (solo 4 niñas mencionaron a su progenitor. Otros datos también hablan que tienen televisión en su habitación y sin restricciones en su horario. Y además los padres no parecen estar al tanto de lo que ellas ven.

b) Las niñas, mayoritariamente, piensan que la televisión es una fuente de entretenimiento, distinguen muy bien entre canales, programas y géneros lo que sugiere que son televidentes asiduas.

c) En cuanto a sus actitudes con respecto a los contenidos de la serie los hallazgos son más dicientes. El personaje que les gustaría ser es Antonella, la antagonista. Cuando se les pregunto qué adjetivos podían emplear para describirla abundan los calificativos (divina, bonita, linda, es la mejor) mientras que para Patito, Patricia Castro, los adjetivos son menos benévolos (fea, boba, amable y buena).

d) Esa identificación con unos estereotipos muy claros: Antonella es bonita, tiene éxito con los niños, es la voz cantante, es hábil en sus intrigas y en su lucha con Patito. Y esta, la protagonista, es tonta por cuanto no piensa mal de Antonella o de las Divinas, es la sufrida heroína y aunque canta bien es “divina de corazón”. Estos estereotipos reafirman en las niñas el hecho de que para obtener un reconocimiento social deben parecerse más a Antonella que a Patricia.

e) También con las niñas se examino si las relaciones con sus compañeras, con sus padres y en los juegos de rol en los que imitan pasajes de la serie de Patito Feo. Las respuestas fueron ambiguas si le dan importancia a los contenidos pero creen que no han tenido influencia en sus conductas. Pero al contrapreguntar en las entrevistas las niñas se extendían para hablar de conductas de discriminación que han visto entre compañeras de curso o el empleo de palabras “argentinas” para diferenciarse de otras niñas que no ven o no gustan de la serie.

A manera de conclusión podemos decir que series como Patito Feo, o en su momento RDB son antes que nada productos de mercadeo. Ideas del Sur[8] ha creado toda una línea de productos que están pensados y orientados para las niñas, llevándolas al consumo de bienes y servicios. Y en el eje central de esta “venta” esta el conflicto, resaltado entre dos niñas una de ellas inteligente, sensible pero “feíta” y que no tiene cabida en un mundo que desde los siete años le dicta a la futura mujer cual debería ser su ideal de belleza.

Este mensaje además refuerza y exacerba las prácticas de discriminación social. Las letras de las canciones y las coreografías que se presentan capitulo tras capitulo presentan a estas pequeñas televidentes un texto final ; mas allá de la capacidad escolar o de su desempeño como estudiantes lo importante en ultimas es ser “ divina” , ser reconocida como tal y de paso ver a las menos bellas como rivales sin fortuna. En esta serie la transición de patito feo de la preadolescencia se resuelve no con la inclusión o el respeto a la diferencia o con la construcción de su propia identidad sino por el camino más fácil en una sociedad de consumo; haciéndole el feo a las otras niñas.

[1] Este articulo es una síntesis de un texto más extenso que incluye un documento audiovisual que será publicado a finales del mes de octubre y que es fruto de una investigación centrada en el análisis etnográfico de las audiencias televisivas en el marco de la televidencia critica y realizada como investigación de campo del autor durante el periodo de Mayo a Agosto del año en curso.

[2] El profesor Piamonte estudio Filosofía y letras en la Universidad de Los Andes, en Bogotá, También hizo estudios de Postgrado en la Universidad de la Sabana y en la UNAM de México. Desde 1999 se concentro en el desarrollo de la Alfabetización Audiovisual, primero en INRAVISION y luego como docente Universitario y director de proyectos de grado. Ha sido investigador adscrito a la Secretaria de Educación de Bogotá y asesor pedagógico de varias realizaciones de televisión con énfasis en televisión educativa. Es Codiseñador del diplomado en televidencia critica de la CNTV, la Universidad Pedagógica Nacional y de la Corporación REDPAPAZ de quien es asesor en el tema de educación en medios y en el tema de televidencia critica.

[3] Disney Channel Latinoamérica es propiedad del mayor conglomerado multimedia de EEUU la Walt Disney Co, Este grupo incluye compañías como Walt Disney TV, Touschtosne Tv, Buena Vista y el Canal Disney International con 14 millones de abonados en todo el mundo. Walt Disney Picture Group, es una de las más influyentes productoras de cine con sus filiales Touchtones Pictures, Hollywood Pictures y Miramax Films. ( 2004. Las transnacionales de la comunicación .. Lovino, Salta Argentina.

[4] La mediación situacional. Se refiere a la situación en que se entabla la interacción TV-audiencia más allá del momento de contacto directo con la TV, incluyendo los diferentes escenarios en los que se desarrolla esta interacción. Si bien para la mayoría de los miembros de la audiencia el hogar es la situación común para interactuar con la televisión, existen diferentes escenarios. Guillermo Orozco La mediación televisiva.

[5] Roxana Morduchowicz, 2006 . directora del Programa “Escuela y Medios” del Ministerio de Educación de la Nación. Argentina.

[6] Duek, Carolina., 2007. Escuela, juego y televisión: la sistematización de una intersección problemática

[7] maltrato entre escolares a la conducta sistemática de agresión física (peleas, daño físico) y/o psicológica que un alumno o alumna, o grupo de alumnos, ejerce sobre otro a través de reiterados ataques, destacando la asiduidad de la conducta. Ésta implica, además, intimidación y victimización, a través de insultos, rumores, vejaciones, aislamiento social, amenazas verbales y con armas blancas Olweus (1998)

[8] el formato fue vendido, a través de Televisa, en América Latina, Europa y Asia. El Álbum y figuritas: han vendido más de 4 millones de paquetes. La revista Patito Feo La venta de la indumentaria (por Firstline). Las prendas más solicitadas incluyen buzos, camisetas y conjuntos deportivos. La licencia de Patito Feo abarca toallas, acolchados, juguetes, juegos de mesa, perfumes, accesorios para maquillaje, bijouterie infantil, calzado, vasos hasta luncheras), mochilas, paraguas, bolsos y accesorios de marroquinería, entre otros. Las ventas del CD de Patito Feo, editado por EMI: es el disco más vendido de la Argentina disco doble de platino y sus ventas superaron las 100.000 unidades. El truetone Las Divinas ya tiene 60.000 bajadas. ( 2007)

nochebogota2

2008-05-04T17:33:00.001-07:00

nochebogota2
Cargado originalmente por Little Prince del 8 :)

QUAD - huellas

2008-02-24T16:40:00.001-08:00

QUAD - huellas
Cargado originalmente por Little Prince del 8 :)

Del video animación: QUAD

No!

2008-01-31T15:25:00.001-08:00

No!
Cargado originalmente por sergio_serrano

Brick Path

2007-07-19T09:16:00.001-07:00

Brick Path
Cargado originalmente por ·júbilo·haku·

Relevancias u opacidades

2007-07-07T05:49:00.000-07:00

Este mensaje llegó a mi correo

HOLA COMPAÑERAS Y COMPAÑEROS:
SI ESTAN DE ACUERDO CON LOS PLANTEAMIENTOS DE ESTA CARTA POR FAVOR DIFÚNDANLA. GRACIAS, UN SALUDO

¿QUIÉNES LE ECHAN LLAVE A LA UNIVERSIDAD NACIONAL?

Con el profundo deseo porque este mensaje cuente con la más amplia difusión como corresponde a la Universidad Nacional de Colombia y la expectativa porque el correo institucional funcione sin restricción alguna quiero aclarar las motivaciones y el sentido real de la campaña NO LE ECHE LLAVE A LA UNIVERSIDAD, los cuales han sido tergiversados en los planteamientos de la misiva de la profesora Myriam Jimeno ampliamente difundida el día 3 de julio de 2007.

Como estudiantes de Antropología somos conscientes de la importancia de mantener nuestra Universidad abierta y en debate. La campaña nació como una forma de rechazo a un bloqueo de inigualables proporciones que impuso el rector Moisés Wassermann cuando nos envió a vacaciones el día 5 de junio de 2007 e impidió nuestro ingreso al campus universitario desde esa fecha. Nació como una expresión del interés por desbloquear las mentes de quienes habitan la Ciudad Universitaria y deciden sobre sus destinos.

Así, con la misma zozobra e incertidumbre que nos ha embargado cada vez que las directivas establecen un nuevo límite en el calendario para el reinicio de las actividades de docencia, investigación y extensión y ante la creciente polarización entre quienes defienden el bloqueo de edificios y quienes han afirmado que no lo tolerarán, hoy nos enfrentamos de nuevo a la misma pregunta: ¿qué va a pasar el 10 de julio?

Nuestra invitación es a que asistamos a una protesta con nuevas propuestas. Sentemos nuestra voz en contra del cierre de la Universidad y tomemos los argumentos, los pinceles, las pinturas, las llaves, las guitarras, los tambores y hasta el perro disfrazado para proponerle al movimiento universitario en defensa de la educación pública, del cual hacemos parte, que es necesario promover un ejercicio colectivo y participativo de discusión crítica de la situación actual por la que atraviesa la Universidad. Proponemos también extender la mirada crítica hacia los pasos que dimos y los que vamos a dar, sin perder de vista que en este momento sólo una buena estrategia que deje de alimentar la polarización nos va a permitir proseguir con la tarea. Como expresó un docente durante las reuniones conjuntas que tuvimos después del decreto de vacaciones forzosas, donde extrañamos la presencia de la profesora Jimeno, es necesario "continuar con vida para poder seguir luchando"

NO LE ECHE LLAVE A LA UNIVERSIDAD

Marcela Amador Ospina, Estudiante de Antropología, UN

Se busca

2007-06-16T11:04:00.000-07:00

La Fundación Imaginario

Requiere practicantes interesados en el área de Comunicación Social, Educación o afines para trabajar en segundo semestre de 2007, en el proyecto A prender TV Chinkanarama: Evaluación del uso, circulación y aplicación de los materiales y contenidos de la Franja Infantil de Señal Colombia (2006) en 150 colegios – de Bogotá, Manizales y Barranquilla.

Funciones

§ Seguimiento al trabajo de los docentes inscritos en el proyecto A prender TV Chinkanarama.

§ Apoyo en la aplicación de instrumentos de evaluación en este mismo proyecto.

§ Coordinación de actividades con docentes

§ Apoyo logístico de eventos

§ Apoyo en realización y producción de materiales de difusión.

INFORMES:
Fundación Imaginario
Calle 25 C # 3-92 oficina 201
Tel: (091)2811176 / 2821919 / 3103843053
Bogotá-Colombia
Contacto: Silvia Velasco / svelasco@citurna.com.co

Coloquios

2007-06-16T10:58:00.001-07:00

Coloquios
Originally uploaded by Principito-007

-Biomecánica
-Antropología Teatral
-Teatro y pedagogía de las Lenguas
Invitadas especiales:
Elaine Centeno – Colectivo Corpus Teatro - Universidad Bolivariana de Venezuela
Maya Mazzoldi - Universidad Federal de Santa Catarina, Brasil
Participan:
Carlos Araque – Vendimia Teatro - Academia Superior de Artes de Bogotá
Juan Monsalve - Teatro de la Memoria
Nancy Carrillo – Centro de Lenguas. Universidad Pedagógica Nacional
Alejandro Jaramillo – IECO – Universidad Nacional de Colombia.

Lugar: Sala de Música de la Universidad Pedagógica Nacional
Calle 72 No. 11 - 86

Fecha: junio 27, 28 y 29
9:00 a. m. – 12:30 p. m.

Entrada libre, previa inscripción por teléfono o por email:
Teléfono: 3165092 – 2556287
Celular: 3167541671
Email: ajaramilloh@unal.edu.co

Videos en "yutub" + Lo que no nos muestran los "medios"

2007-06-08T10:38:00.000-07:00

Otro mensaje que llegó a mi correo...

Por favor mirenlos, esto es lo que los medios no muestran...y tambien
miren los otros que estan hay sobre la U. Distrital y sobre la U. Nacional.
La protesta era pacifica y luchando por presupuesto para la UD ante su
cierre inminente en el 2008. Los estudiantes no somos terroristas,
terrorista el Estado que desaparece y asesina...

1.
2.

LA GUERRA ES PAZ, LA LIBERTAD ES ESCLAVITUD , LA IGNORANCIA ES FUERZA (Mensaje lelgado a mi correo)
--------------------------------------------------------------------------------

Por favor ayúdanos a informar al Colombiano común , al que ve al país a través de rcn y caracol, al bogotano que no tiene ni idea de las protestas de las otras ciudades porque no hay tiempo para ellas en los noticieros, aunque si lo haya para informar 45 min de fútbol , 30min de farándula y 15min de novelas. Al colombiano que cree que en la U no hay clase, porque 'unos pocos no dejan estudiar' pues nadie le dijo por qué protestaban estos estudiantes.

¿Cómo ha sido la protesta? Ha sido enteramente pacifica:- Por lo menos en Bogotá, no ha habido 'pedreas'. -Ha habido marchas al estilo carnaval , 15.000 alumnos bailaban o iban disfrazados. -Hemos rodeado la universidad con velas.-Los compañeros de artes han hecho pinturas muy bonitas por todo el campus en señal de protesta.

¿Quieres ver las fotos?

¿Y por qué no sabías de la protesta? Simple, eso no vende en rcn ni caracol , como si lo hace el reinado y los avances de las telenovelas que dan unos minutos después.No te enteraste de la marcha más que en el reporte de tráfico de city tv, ese día no cogiste transmilenio porque 'los revoltosos de la nacho, la distri y la piedragógica si que joden....' no te molestaste en preguntar el porqué.

¿Por qué es la protesta en las Universidades Públicas?Por el plan nacional de desarrollo, particularmente por el articulo 38. En este se estipula que las universidades tiene que asumir parcialmente su pasivo pensional. ¿y qué pasa?Lo que sucede es que el pasivo pensional es demasiado dinero, billones de pesos.¿Podría pagarlo?La respuesta es no. Se repetiría el el caso de la Universidad del Atlántico, una universidad pública que está al borde de la quiebra hace años por la aplicación de un régimen similar ( ¿no lo sabías? y no es la única universidad pública que se está muriendo.... No lo sabías porque nunca sale en las noticias, debe ser que no quieren que lo sepas. )

Para pagarlo, la universidad tendría que aumentar las matriculas hasta en un 300%, dejar de investigar, contratar profesores más baratos y arrendar sus propios predios. y aun así no podría pagar la deuda que le generaría el asumir su pasivo pensional. Muchos no podrían pagar la matricula, bajaría el nivel académico y la universidad se vendería hasta quebrarse. Otros motivos de protesta....hace poco el congreso aprobó otros artículos de este plan, uno dice que los egresados de universidades públicas tendrán que pagar, después de haberse graduado , 15 años más por haberse educado ahí. Otro artículo problemático, dice que las carreras en las universidades públicas tiene que responder a las necesidades del mercado. Es decir, lo que no tenga utilidad inmediata se suprime.

De nada le sirve al país la investigación, según este concepto, ni las ciencias humanas, ni mucho menos las artes. ¿Para qué filósofos? ¿Para qué matemáticos?, ¿para qué músicos? , según ellos, para nada. Sólo sirve lo que haga falta, el país no puede innovar, tiene que satisfacer sus necesidades inmediatas, se educa gente para que pueda comer y ya, quieren que Colombia no deje de ser un país subdesarrollado. Aquí no existirá ni el conocimiento ni la investigación , eso le corresponde a los países desarrollados que invierten en esto y que cada vez se vuelven más ricos por estar a la vanguardia en el conocimiento. En resumidas cuentas...las universidades públicas protestan porque:- el plan nacional de desarrollo pretende imponerles una deuda que no les corresponde y que no pueden pagar. Una deuda que las llevará a la quiebra. - los que puedan graduarse de lo que queda de universidad tendrán que seguir pagando por un periodo largo de su vida. - las nuevas generaciones no podrán escoger entre un amplio número de programas sino entre los que el gobierno crea que el país necesita a cortísimo plazo. ¿No nos crees? ¿Aun crees que protestamos porque no queremos clase?

Pues léelo aquí, es verdad: - http://www.rcn.com.co/noticia.php3?nt=19197- http://www.portafolio.com.co/port_secc_online/porta_econ_online/2007-05-22/ARTICULO-WEB-NOTA_INTERIOR_PORTA-3516534.html

Por favor reenvía esto a quien conozcas, no se te va a cumplir ningún deseo más allá de el de contribuir a conservar el derecho a la educación pública. Si eres de los que gastaste tu tiempo enviando chistes, cadenas de amistad, mensajes de dios , etc, manda esta cadena , para que tus contactos se enteren de esta situación y los contactos de ellos también lo hagan, si pudiste antes, por qué no ahora?. Si nunca has enviado una cadena en tu vida, al menos manda esta por conciencia por el país.Por favor , todos merecemos educación superior, los estudiantes de las universidades públicas queremos estudiar, de hecho a todos nos costó mucho trabajo ingresar a ellas, (o no sabes cuantas personas se presentan a la nacho y nunca pasan?) . Si protestamos no es porque seamos 'vagos que no quieren clase'. AUXILIO!!!!! COLOMBIA MERECE TENER EDUCACIÓN SUPERIOR PÚBLICA DE CALIDAD. AYÚDANOS ¡!!!! NO SEAS TAN INDIFERENTE!!!!!!!!!!!!!!!!! Te agradeceremos enormemente , si hay un espacio en tu corazón para los miles de estudiantes del país que se educan en las universidades públicas.

AHI SE VEN....

Ahorcada

2007-06-08T08:01:00.001-07:00

Ahorcada
Originally uploaded by Principito-007

Universidad:

¿Abierta o cerrada?

Y qué más hacemos los docentes mientras le impusieron las vacaciones a los estudiantes...

¿Cómo se vive una universidad sin actividad académica?

Voy a seguir

2007-06-07T15:22:00.000-07:00

No quiero dejar de coleccionar lo que digan los medios y lo que digamos en otros espacios, sobre la Universidad. Por esta razón, copio esta comunicación de la Profesora Miriam Jimeno.

Por una ley de consenso para las universidades públicas nacionales

Myriam Jimeno

Profesora titular Universidad Nacional de Colombia

Estas semanas dedicadas la discusión en la Universidad Nacional tal vez puedan resultar en propuestas que vayan más allá de la circunstancia pensional. Sería factible interesar a parlamentarios de distintos partidos políticos en una ley que contribuya a fortalecer los recursos de las universidades nacionales destinados a mejoras en la calidad educativa y que al tiempo fije los parámetros para el pago del pasivo pensional.

Una ley de consenso entre partidos sacaría la discusión del cauce estrecho de una agenda política para colocarla en el plano del interés nacional en la educación pública de calidad. Esto contribuiría para que dentro de la Universidad Nacional, y en las otras universidades, el tema pensional pueda debatirse con el rigor y la argumentación sustentada que precisa y quede atrás una preocupante polarización interna.

Podría así sustraérselo de la agitación política de momento, que no ha mermado con la reunión de los cinco rectores de universidades públicas nacionales con el presidente Uribe la semana pasada. No se han calmado los ánimos de los universitarios porque subsisten grandes temores sobre el futuro de la financiación de las universidades públicas. El Presidente y la Ministra de Educación aseguraron que no estará en riesgo la misión educativa de las universidades públicas y que se trata sólo de solventar el pasivo pensional. El problema es que permanece la incertidumbre porque están aún por definir demasiados elementos sustanciales tales como por qué la nación no continúa con su responsabilidad en cuanto a pensiones si la discusión no está aún saldada entre los juristas o cuáles serían las implicaciones de destinar parte del presupuesto al pago pensional.

La ley podría definir los términos de una adecuada solución que no sólo sobrepase la hasta ahora terca animadversión de funcionarios del Ministerio de Hacienda, sino que efectivamente ponga en primer lugar el preservar la equidad social para la cual es vital una educación pública de calidad.

Redcamaleón

2007-05-31T12:42:00.000-07:00

Un representante estudiantil de la Sede Bogotá refuta comentarios del rector del alma mater sobre suspensión de clases.

en un blog...

2007-05-31T07:34:00.000-07:00

Acá se mueve el debate:

- Un en Asamblea Permanente...

- En google

Un mensaje llegado a mi correo...

2007-05-31T07:32:00.000-07:00

ENTREVISTA PREGUNTA YAMID

AL VER ESTA ENTREVISTA SE HACE EVIDENTE UN POSIBLE INCREMENTO EN LA INVERSION EN EL PRESUPUESTO D CIENCIA Y TECNOLOGIAPOR PARTE DEL GOBIERNO, ACORDE CON ESTO EL SEÑOR RECTOR PLANTEA: Q D DARSE ESTE INCREMENTO EN EL PRESUPUESTO LA UNIVERSIDAD ESTARIA EN CAPACIDAD DE ASUMIR EL COSTO DEL 3% DEL PASIVO PENSIONAL.

ES ADECUADO INVERTIR EL DINERO ENFOCADO EN AREAS Y PROYECTOS D INVESTIGACION Y DESARROLLO, PARA CUBRIR EL PASIVO PENSIONAL??

YO EN ESO NO VEO UNA SOLUCION SOLO VEO UNA INCENSATES.......... (sic)

¿Consulta?

2007-05-31T07:21:00.000-07:00

La verdad no sentí que se nos esté dando ningún espacio para opinar y menos para incidir en la situación...

La presente consulta busca conocer la opinión de la comunidad de profesores y estudiantes, respecto de alternativas posibles que permitan recuperar la normalidad académica de nuestra Universidad.

En qué lugar nos preguntan sobre las alternativas posibles...

UN abre consulta electrónica a comunidad universitaria sobre anormalidad académica

Agencia de Noticias UN – Sede Bogotá. – Las directivas de la Universidad Nacional de Colombia abrieron una consulta electrónica para que la comunidad académica se pronuncie frente a la situación de anormalidad en las sedes Bogotá, Manizales, Medellín y Palmira.

Se trata de consultar la opinión de profesores y estudiantes de las sedes de Bogotá, Manizales, Medellín, Palmira, Amazonia, Caribe y Orinoquia.

De acuerdo con la Resolución 552 del 28 de mayo del 2007, a los estudiantes se les preguntará de la siguiente manera:
“Por favor, responda con cuál de las afirmaciones está de acuerdo:

1. Reiniciar las clases de manera inmediata, al tiempo que haya espacios para el análisis de temas estratégicos para la Universidad.

2. Continuar el análisis de temas estratégicos para la Universidad sin que se reinicien las clases”.

A los profesores, según la Resolución, se les preguntará así:
“¿Está usted de acuerdo con el bloqueo a las actividades académicas como una forma de expresión de las protestas?

1. Sí

2. No”

La consulta está abierta desde las 7 de la mañana de hoy (29 de mayo) hasta las 12 del día del próximo jueves 31 de mayo. En ella podrán participar los 2.933 docentes de la Universidad y los 45.570 estudiantes.

Los profesores y estudiantes que no tengan acceso a un computador podrán participar de la consulta en la Hemeroteca de la Universidad.

Los resultados serán presentados a la comunidad académica a través de la página Web de la Universidad www.unal.edu.co, en el vínculo ‘Consulta Comunidad Académica’.

La realización de la consulta y la consolidación de sus resultados tendrán la coordinación de la Secretaría General de la Universidad y serán vigilados por la Defensoría del Pueblo y la Oficina Nacional de Control interno de la Universidad.

El número de la cédula y el correo electrónico garantizan que nadie emita su opinión más de una vez.

El Secretario General de la Universidad, Jorge Ernesto Durán, advirtió que la UN diseñó un sistema que mantendrá el anonimato de cada uno de los participantes.

Durán aclaró que “la consulta es una opinión que se solicita a la comunidad académica y no corresponde a una votación. Por eso, no vamos a encontrar voto en blanco. Es una postura. Eso nos sirve como parámetro respecto de las decisiones que se van a tomar para la Universidad, el viernes próximo en el Consejo Académico.”

Mayo 29 de 2007 (478)

Señor Secretario: ¿esto es una consulta?

Y hora sale con esto:

25 por ciento de la comunidad universitaria ha participado en consulta electrónica

Agencia de Noticias UN – Sede Bogotá. – El Vicerrector de la Sede Bogotá de la Universidad Nacional de Colombia, Fernando Montenegro, afirmó que aproximadamente el 25 por ciento de la comunidad académica universitaria de la institución ha participado en la consulta electrónica.

Según Montenegro, hasta el momento han emitido su opinión 6.841 estudiantes y 479 profesores. La UN cuenta con 2.933 docentes y 45.570 alumnos.

Para Montenegro, la participación ha respondido a las expectativas de los directivos de la Universidad. “Ha sido un día tranquilo. Siento que la jornada ha ido bien. Es un buen dato que hasta el momento haya opinado cerca del 25 por ciento de la comunidad”, dijo el Vicerrector.

Informó que hoy se llevó a cabo en Bogotá un Consejo de Sede, en el que se le propuso al Rector de la UN, Moisés Wasserman, un cambio de calendario en las actividades académicas. “Le propusimos –dijo Montenegro- que el 15 de julio sea el día límite para la entrega de notas de este semestre”.

Aseguró el Vicerrector que los directivos de la UN están haciendo todos los esfuerzos para que el semestre concluya sin contratiempo alguno. “No queremos cancelar el semestre. Es un costo muy alto para el país y para la comunidad académica”, agregó.

La consulta electrónica continuará hasta el próximo jueves a las 12 del día.

Mayo 29 de 2007 (487)

Puntos de vista - La Universidad Ahora.

2007-05-27T00:24:00.000-07:00

Como un necesario reenfoque de la actividad del curso, después de estas semanas de debate y asambleas. Quiero consignar en este espacio algunas noticias, aparecidas durante el último mes, sobre la situación de la Universidad.

Considero importante la participación con comentarios sobre estas informaciones y también deberíamos contemplar la posibilidad de incluir el tema de las noticias sobre la Universidad como corpus del trabajo final.

Si encuentran más noticias de interés, no dejen de enviarlas a mi correo o incluirlas como comentarios.

Sigue el listado:

Entrevista a estudiante de la Universidad Nacional de Colombia.

Rafal Mendez es uno de los estudiantes universitarios que junto a profesores y trabajadores se han declarado en estado de Asamblea Permanente ante la amenaza a la educación pública que observan en el Plan Nacional de Desarrollo. Rafael Mendez respondió algunas preguntas sobre el reclamo:

¿Qué tiene que ver el Plan Nacional de Desarrollo con la Universidad?

El Plan Nacional de Desarrollo, en su artículo 38, descarga en las universidades la responsabilidad del pasivo pensional y las obliga a pactar un llamado “Acuerdo de Concurrencia”, a través del cual el Estado se libera de su responsabilidad con el pago de pensiones y a cambio prentende que las universidades en adelante destinen parte de su presupuesto para cubrir dichos pasivos pensionales.

¿En qué perjudica eso a la Universidad?

Ahora, con el Plan Nacional de Desarrollo se le exige a la universidad destinar de ese 49% una parte para cubrir los pasivos pensionales en detrimento de la calidad de la educación, de la investigación y recorte progresivo de la planta de personal.

¿Por qué afectará a los trabajadores, profesores y estudiantes?

Porque con esa asfixia financiera a la Universidad Nacional, le pasará lo que ha ocurrido con la Universidad del Atlántico, que ante su imposibilidad de sostenerse por sí misma, en un proceso similar, entró en una quiebra que la llevó a despedir trabajadores, profesores de planta, a un aumento de matrículas hasta de un 300%, e incluso a la venta de sus edificios.

¿Es una especie de trampa la que se encuentra en el llamado Acuerdo de Concurrencia?

Por supuesto, si la Universidad Nacional no puede asumir cualquier porcentaje que se imponga en ese pacto, el paso siguiente es declarar su quiebra.

¿Cuál es el llamado a los miembros de la Universidad y al pueblo en general?

El llamado es a cerrar filas en torno a la defensa de la Universidad Pública como un patrimonio de los colombianos.

Fuente: Agencia de Noticias Púlsar

En este enlace se encuentra un blog con información de los estudiantes... sobre la Universidad.

un a discusión...

2007-05-26T10:02:00.000-07:00

Para que participemos...

>>>Universidad Nacional<<<>

Marcha Universidad Nacional de Colombia

Pensaba ayer mientras escuchaba en uno de los claustros en el Leon de Greiff, que tal vez el problema no era cuanta gente iba a la marcha, o si seguian los bloqueos en cada una de las tantas facultades. El problema no era cuanta gente fuera detras de las pseudo-vallas ambulantes hasta la plaza de bolivar, EL VERDADERO problema es que no hay quien escuche y pueda hacer algo para intentar solucionar las cosas.
Ayer tambien decian que los medios estaban vendidos: El Tiempo, Caracol, RCN y CityTV... nunca se dice las causas por lo cual sucede lo que sucede en las Universidades Publicas. Yo fui un desenterado y medio desinteresado en tanto estudiaba en la Universidad Central...

Bueno, para no extenderme más, abro este topic para los que no sepan se pregunten y se enteren de lo que esta aconteciendo, de las historias jamas escuhadas y todo lo que tenga que decir acerca de las Universidades Publicas.
Ayer me senti tan impotente ante esta situacion... tal vez mi granito de arena sea este topic...
Posted at 10:51AM, 23 May 2007 COT ( permalink )

Siga este link para leer y participar...

Más indicios...

2007-05-26T09:53:00.000-07:00

Quiero encontrar estas voces... Si saben algo... Avísenme:

¿SALVADA LA UNIVERSIDAD PÚBLICA?.
Publicado en: Bogotá, Historias de la ciudad, Política,

ESTA ES UNA EXPLICACION DE LO QUE ESTA PASANDO CON LAS UNIVERSIDADES PÚBLICAS.

ARTICULO POR: Carlos Raúl van der Weyden Velásquez - COLUMNISTA INVITADO. - REVISTA EQUINOXIO.
http://www.equinoxio.org // ATICULO ORIGINAL www.equinoxio.org/p=1269

9 de mayo de 2007

Durante las últimas semanas, miles de universitarios en todo el país han protestado contra el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2010 Estado Comunitario: desarrollo para todos, carta de navegación del segundo cuatrienio de Álvaro Uribe. Al igual que a finales de 2005, cuando se opusieron con tenacidad a la reforma interna, los estudiantes de la Universidad Nacional han bloqueado los edificios e impedido las actividades académicas en buena parte del campus de la sede Bogotá. También han realizado marchas pacíficas que han estado a la altura, a pesar de que los medios, como de costumbre, resalten más los trancones temporales que ocurren durante los desplazamientos de los manifestantes. El martes (8) se concentraron en la plaza de Bolívar tras un breve ‘pupitrazo’.

Específicamente, las universidades públicas iban a verse afectadas debido a una frase (que hemos resaltado en negrita) que formaba parte del artículo 38 de dicho plan:

La Nación y las universidades estatales del orden nacional concurrirán al saneamiento del pasivo pensional de dichas entidades en los términos establecidos en el artículo 131 de la Ley 100 de 1993. En todo caso la responsabilidad por los pasivos pensionales corresponderá a la respectiva universidad en su condición de empleadora. Las sumas que se hayan transferido por parte de la Nación con las cuales haya sido atendido el pasivo pensional de dichas universidades a partir de la fecha de corte prevista en el artículo 131 de la Ley 100 de 1993, se tendrán en cuenta como pago parcial de la concurrencia a cargo de la Nación de acuerdo a la reglamentación que para el efecto se establezca.

Cinco de las universidades públicas, directamente afectadas con esta provisión, hicieron lobby en el Congreso y consiguieron que en uno de los debates en la Cámara de Representantes y luego en el texto "conciliado" con la versión en el Senado, fuera retirada la frase anterior, que de haber pasado hubiera obligado a la Universidad Nacional, por ejemplo, a desembolsar, de su presupuesto misional, una millonaria suma que la dejaría al borde de la quiebra, como sucedió con la Universidad del Atlántico. Incluso, el rector de la Nacional, Moisés Wásserman, consiguió que incluyeran un artículo (el 43) que financia el Hospital Universitario. El texto final de los artículos concernientes a las universidades quedó así:

ARTÍCULO 38. Saneamiento del Pasivo Pensional de las Universidades Estatales del Orden Nacional. La Nación y las universidades estatales del orden nacional concurrirán al saneamiento del pasivo pensional de dichas entidades en los términos establecidos en el artículo 131 de la ley 100 de 1993. Las sumas que se hayan transferido por parte de la Nación con las cuales haya sido atendido pasivo pensional de dichas universidades a partir de la fecha de corte prevista en el artículo 131 de la ley 100 de 1993, se tendrán en cuenta como pago parcial de la concurrencia a cargo de la Nación de acuerdo a la reglamentación que para el efecto se establezca.

Parágrafo: La concurrencia prevista en el artículo 131 de la ley 100 de 1993 respecto de las universidades territoriales se aplicará también en aquellos eventos en los cuales el pasivo pensional se encuentre a cargo de las cajas de previsión territoriales o quienes la hubieran sustituido.

ARTÍCULO 39. Normalización de Pasivos Pensionales. Los mecanismos de normalización de pasivos pensionales previstos en las leyes 550 de 1999 y 1116 de 2006 y desarrollados por el Gobierno Nacional mediante decretos reglamentarios, podrán ser implementados de manera voluntaria por todos los empleadores públicos y privados que tengan a su cargo pasivos pensionales.

Tanto las directivas como los estudiantes, los docentes y el personal administrativo apoyaron la asamblea permanente, espacio que aprovecharon para discutir estos asuntos. Sin embargo, quedan algunas inquietudes, como la propuesta de cobrarles a los egresados de las universidades públicas un aporte para ayudar a financiar la educación superior, presente en el Plan Nacional de Desarrollo. Y, por supuesto, está el paulatino descenso en el presupuesto destinado a la educación y a la salud, en favor de la defensa y de la "seguridad democrática" del régimen. Hasta el mismo Wásserman reconoció en un comunicado que "[s]i la Ley es sancionada, y las demandas de inconstitucionalidad no prosperan, nos espera un proceso de negociación duro y delicado para el cual necesitaremos el apoyo efectivo de todos los miembros de la comunidad universitaria. Sin embargo, a pesar de ser una amenaza, es también la oportunidad de resolver de base y para siempre un problema que pende sobre la Universidad como una espada de Damocles".

No obstante, los aparentes motivos de la protesta de esta ocasión se desvanecieron con el retiro de la frase del artículo de marras. Los medios hablan de un posible cierre temporal (supuestamente para que los bloqueos no se prolonguen y empaten con el paro nacional del 23 de mayo), algunos estudiantes piden el retorno a la normalidad académica y las directivas han insistido en que no tolerarán el uso de la violencia. Mientras el Plan Nacional de Desarrollo, que el viernes (4) pasó a sanción presidencial, enfrenta posibles demandas por sus contradicciones y por los ‘micos’ que le metieron, la universidad pública no puede dormirse. Los artículos citados y las propuestas vigentes, aunque no afectarán a las instituciones educativas en el corto plazo, a la larga significan el desmonte paulatino de lo poco que le queda al presupuesto destinado a la educación, como ya está haciendo el régimen con la salud de millones de colombianos. Un país sin educación pública de calidad definitivamente está condenado. Una sociedad crítica y pensante es lo que más necesitamos.

¿Y las voces?

2007-05-26T09:42:00.001-07:00

Y me pregunto dónde están las voces de los protagonistas de las Asambleas y del debate de esta Universidad...

Tengo indicios (esto llegó a mi correo):

si quieren seguir estudiando y que otros lo hagan igual...piensen y actuen de inmediato... no nos quedemos con las manos cruzadas.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

EN ASAMBLEA PERMANENTE

1) Por el artículo 38 del Plan Nacional De Desarrollo propuesto por Alvaro Uribe para los próximos 4 años que le adjudica a las universidades públicas el Pasivo Pensional que asciende a 8 billones de pesos, en total y para el caso de la Universidad Nacional a 2 billones de pesos, lo que equivale a aproximadamente 10 años de su presupuesto. Lo que la llevaria a la quiebra junto a todas las universidades públicas.

1.1) Por la falta de presupuesto en la Universidad Distrital, lo cual tiene en tela de juicio el funcionamiento de la universidad para el segundo semestre del 2007. Si BOGOTA no le gira plata a la universidad Distrital antes de que finalice este semestre, despues de vacaciones estara CERRADA.

2) Por la constante criminalización del estudiantado y del movimiento estudiantil por parte de los medios de comunicación y del gobierno nacional.

3) Por el recorte presupuestal que viene afectando a las universidades públicas.

4) Por la reforma académica que se ha venido implementando sin tener en cuenta los intereses de la comunidad universitaria.

5) Asi mismo, exigimos:

1) La derogación, en su totalidad, del Plan Nacional De Desarrollo.

2) La reivindicación pública por parte de los medios de comunicación y del gobierno nacional desestigmatizando el movimiento estudiantil y la comunidad universitaria.

3) El flujo de recursos hacia las universidades públicas por parte del gobierno nacional.

4) La no implantación de la reforma sin tener en cuenta la comunidad universitaria.

5) La no privatización de la educación.

Ya que ud se enteró, haga que otros se enteren. Por favor reenvie este correo a todos sus contactos para que toda la población sepa lo que esta pasando. Envielo como copia oculta (Cco) o copielo y peguelo en un mensaje nuevo. Gracias

LOS ESTUDIANTES NO SOMOS TERRORISTAS...........

¿Y qué dice nuestra Agencia de Noticias?

2007-05-26T09:34:00.000-07:00

¿Será que esto es un "órgano oficial"?

En video:
Debate sobre PND en UN
“No permitiré ilegalidad”: dice Rector
Durante el debate sobre el Plan de Desarrollo, en el Auditorio León de Greiff, el Rector de la UN expuso sus argumentos frente al polémico tema del pasivo pensional. “Matrículas y empleos no se afectarán”, dijo. “No puedo permitir la ilegalidad”, puntualizó.

No se pierdan el especial sobre el PND...

Escasez

2007-05-26T09:32:00.000-07:00

Aquí las perlas son más escasas...

Continúan protestas de estudiantes contra Plan Nacional de Desarrollo

Estudiantes de universidades y colegios públicos de Bogotá marcharon por las calles del centro de la capital colombiana en una nueva protesta contra el Plan Nacional de Desarrollo aprobado por el Congreso, por considerar que recorta los presupuestos para la educación estatal.

La protesta fue la cuarta en menos de tres semanas y ocasionó congestiones de tráfico por varias avenidas principales, pero esta vez no se presentaron desórdenes, ni daños a edificios, indicaron fuentes policiales.

La marcha fue respaldada por alumnos de la Universidad Nacional del Colombia, la más grande de las instituciones públicas del país, que tiene más de 20.000 estudiantes.

Otras protestas se presentaron también en menor escala en ciudades como Manizales, donde hay una sede regional de la Universidad Nacional, así como en Bucaramanga, donde se dispuso el cierre de la Universidad Industrial de Santander por once días.

Tras la protesta de hoy, los directivos de la Universidad Nacional decidieron suspender las clases por lo que resta de este mes en sus sedes de Bogotá, Medellín, Manizales y Palmira, indicó el rector de la entidad, Moisés Wasserman.

"En las últimas semanas, en los distintos campus (...) se han presentado actuaciones de personas que han afectado la realización de las actividades", dijo el rector, al tiempo que instó a la tener un "diálogo sereno y reflexivo", y a respetar a los demás y los bienes de la Universidad.

Las protestas se han convocado para rechazar reformas al sistema de pagos de pensiones de los empleados de algunos centros educativos públicos, que deben asumir los costos, por lo que se teme que deban aumentar el valor de los estudios para compensar sus presupuestos.

Caracol... dePRISA...

2007-05-26T09:23:00.000-07:00

		Esta es una perla: Hay influencia venezolana entre los estudiantes de la U. Nacional de Bogotá La Universidad Nacional reveló que ciudadanos venezolanos estarían buscando influenciar a algunos estudiantes del alma mater aprovechando las protestas que adelantan contra el gobierno. El vicerrector de la sede Bogotá, Fernando Montenegro, expresó su preocupación porque estos grupos radicales puedan generar hechos de violencia dentro del centro educativo, en momentos en que se cumplen 6 días de parálisis de actividades académicas. El directivo aseguró a Caracol Radio que no se ha establecido la presencia física de los venezolanos dentro de la Universidad Nacional, pero que sí existen contactos de los estudiantes de la Nacional con movimientos pro-bolivarianos en el vecino país. Indicó que no se pueden prohibir las expresiones de estos movimientos dentro de la universidad, siempre y cuando no deriven en actos violentos. Sin embargo advirtió que en caso de que se presenten alteraciones del orden público, que pongan en peligro la seguridad de los alumnos, se cerraría la Universidad. Este jueves se reunirá el Consejo Superior para tomar una decisión frente al futuro de las labores académicas y administrativas. Y más perlas: Disturbios en la UIS de Bucaramanga por el Plan Nacional de Desarrollo Publicado : [ 05/17/2007 07:37:00 ] La policía calcula que unas 500 papas explosivas, fueron lanzadas por un grupo de estudiantes de la Universidad Industrial de Santander, UIS, contra la fuerza pública en los disturbios de las afueras del alma mater

		Continúan suspendidas las clases en varias universidades públicas del país Publicado : [ 05/16/2007 20:48:00 ] Fuertes disturbios en la Universidad Industrial de Santander y la suspensión temporal de clases en la Universidad Pedagógica, fueron dos de los hechos más relevantes de las últimas horas que han dejado las protestas de los estudiantes de las universidad públicas contra el Plan Nacional de Desarrollo

		Estudian posible cancelación del semestre en la U. Nacional Publicado : [ 05/16/2007 07:42:00 ] Las directivas de la Universidad Nacional, comenzaron a analizar la posibilidad de cancelar el semestre ante la resistencia de estudiantes y profesores a levantar el cese de actividades

		Caos en el tránsito de Bogotá por marchas estudiantiles Publicado : [ 05/10/2007 13:30:00 ] Cerca de 15 mil estudiantes realizaron una marcha que denominaron "carnaval universitario", generando un caos en el tránsito en importantes vías de la ciudad...



		Hay influencia venezolana entre los estudiantes de la U. Nacional de Bogotá Publicado : [ 05/09/2007 07:19:00 ] La Universidad Nacional reveló que ciudadanos venezolanos estarían buscando influenciar a algunos estudiantes del alma mater aprovechando las protestas que adelantan contra el gobierno.

y... ¿Caracol?

2007-05-26T09:11:00.000-07:00

Nacional - Información General

Día de protestas de universitarios

Colprensa

Miles de estudiantes marcharon en sus ciudades para rechazar un artículo del Plan de Desarrollo que consideran nocivo para las universidades públicas.

Mayo 3, 2007 - 19:55

Bogotá – Miles de estudiantes marcharon este jueves por las principales ciudades del país para expresar su rechazo a un Plan Nacional de Desarrollo, aprobado por el Congreso el miércoles, y por temor a que este conlleve a la privatización de las universidades públicas.

Dos comisiones del Congreso aprobaron ese plan que va hasta el año 2010, cuando concluye el segundo período de Gobierno de Álvaro Uribe.

Una asamblea estudiantil de la Universidad Nacional de Bogotá llamó el miércoles la atención por un artículo de esa iniciativa que tiene que ver con el "saneamiento del pasivo pensional de las universidades estatales" y convocó a la manifestación.

Aunque los universitarios marcharon pacíficamente por las calles de varias ciudades, principalmente en Bogotá trastornaron algunas horas el tránsito de vehículos.

En Cali se reportaron enfrentamientos entre encapuchados y la fuerza pública al frente de la Universidad del Valle. Papas explosivas y piedras fueron lanzadas contra el Escuadrón Antidisturbios de la Policía, que respondió con gases lacrimógenos.

En otros escenarios los estudiantes advirtieron que si se mantiene el texto de ese artículo, "las universidades públicas se verán abocadas a responder con su patrimonio y con sus ingresos ordinarios por el pasivo pensional".

Añadieron en volantes distribuidos durante la manifestación que esa situación llevará a "un desequilibrio financiero" que "puede concluir con su quiebra o una reestructuración que conlleve a un aumento de matrículas en más del 300 por ciento".

Con ese texto, explicaron algunos estudiantes, el Gobierno "le traslada a la universidad su responsabilidad sobre ese pasivo" de las jubilaciones y "sólo aportará el porcentaje en que participa en el presupuesto de ingresos" de cada claustro.

Los recorridos de los estudiantes estuvieron acompañados por las fuerzas especiales de la Policía contra motines y tanquetas.

En Bogotá, unos 3.000 manifestantes concluyeron la protesta en la céntrica Plaza de Bolívar con arengas contra Uribe y contra la privatización de las universidades.

"No soy terrorista, soy estudiante", gritaban los estudiantes, que buscan con sus marchas que se revisen los artículos del Plan de Desarrollo que consideran nocivos para la existencia de la universidad pública.

Por otra parte, en Bucaramanga estudiantes de la Universidad Industrial de Santander (UIS) completaron 10 días de bloqueo en las entradas del claustro, para reclamar reformas al centro de educación superior.

Canal Caracol y Efe

Más noticia:

´Abrazatón`, singular campaña contra la tristeza
A raíz de las frecuentes consultas de estudiantes por depresión, en la Universidad Nacional se organizó una cálida jornada de abrazos y cariño.

¿RCN?

2007-05-26T09:02:00.000-07:00

A continuación noticias en la página de RCN:

NACIONAL

Estudiantes universitarios protestaron por reforma a pensiones educativas 2007-05-10 16:25:43: Los universitarios temen que se aumenten los precios de las matrículas; Bogotá, Colombia (RCN) – Las principales calles del centro de Bogotá se convirtieron en escenario de una marcha convocada por cerca de quince mil estudiantes de la Universidad Nacional de Colombia, que se manifestaron en contra de la reforma al sistema de financiación de las pensiones en este centro educativo contemplado en el Plan de Desarrollo.

A la protesta se sumaron estudiantes de otras universidades públicas de la Capital de la República, como la Distrital y la Pedagógica, que temen también por el futuro de la educación estatal en Colombia.

Según los manifestantes, la norma ordena crear un fondo para asumir con recursos propios y de la Nación el pago de las pensiones de sus empleados, lo que pone en riesgo el futuro del centro educativo superior, el más grande del país.

La marcha partió de las instalaciones de las universidades y recorrió varias vías principales de Bogotá, para dirigirse a la Plaza de Bolívar, en el corazón de la ciudad, donde se presentaron grandes congestiones de tráfico.

Lo determinado en la Ley, según los universitarios, implicaría además alzas desmesuradas en las matrículas que pagan los estudiantes, lo que restringiría aún más el acceso a la educación pública universitaria de los sectores de menores ingresos.

Con información de la agencia de noticias EFE.

Más noticias:

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Qué dice el Presidente...

2007-05-26T08:50:00.000-07:00

Actualizar escalafón

Uribe:"El Gobierno le ha cumplido y le cumplirá a los maestros"



El presidente Álvaro Uribe Vélez saluda a las mujeres que participaron en el Congreso Internacional de la Mujer organizado por la presidenta del Senado, Dilian Francisca Toro. Foto: César Carrión Ayala - SNE

El presidente Álvaro Uribe Vélez señaló que el Gobierno le ha cumplido y le seguirá cumpliendo a los profesores en los pagos de salarios, en las cesantías, en las pensiones y en la actualización del escalafón.

BOGOTÁ, Mayo 265 (NOVACOLOMBIA) El presidente Álvaro Uribe Vélez señaló que el Gobierno le ha cumplido y le seguirá cumpliendo a los profesores en los pagos de salarios, en las cesantías, en las pensiones y en la actualización del escalafón.

Al participar en un seminario con ocasión de cumplirse 10 años de expedida la Ley 383 de 1997 o de Ordenamiento Territorial, el Jefe de Estado enumeró las diferentes decisiones que ha tomado el Gobierno Nacional desde el año 2002 en beneficio de los maestros colombianos.

Antes los profesores se nombraban por recomendación politiquera, hoy se hace por concurso. Los Alcaldes y los Gobernadores para nombrar profesores, tienen que escogerlos de las listas de elegibles.

En el pago de cesantías a los profesores había atrasos desde 1994, en el primer Gobierno de Álvaro Uribe se hizo un esfuerzo extra de 730 mil millones de pesos para desatrasar cesantías, extra a los giros de las transferencias, con recursos del presupuesto nacional.

En el primer Gobierno se hizo un esfuerzo de 400 mil millones de pesos para reactivar el escalafón, y para el segundo Gobierno se propone:

Primero, se les va a cumplir a los maestros con los pagos salariales tal y como se les ha venido cumpliendo.

Segundo, se tiene que actualizar el escalafón en todo el país, aún no lo está, y eso va a costar mucho.

Tercero, las pensiones que se tienen que pagar a los profesores colombianos están valoradas en 37 billones de pesos, recursos que los tiene que pagar, casi todos, el Gobierno Nacional. “Y eso lo vamos a cumplir, no los vamos a desamparar”, señaló el Mandatario.

“Y aspiro, lo digo aquí en presencia de todos ustedes, y muy especialmente de la senadora Gina Parody, del senador Armando Benedetti, que en el 2009 podamos aumentar el salario de los profesores vinculados al nuevo escalafón, eso es muy, muy importante”, agregó Uribe Vélez.

El Presidente les recordó a los asistentes que la educación la manejan las entidades territoriales, esa es su competencia, pero con transferencias y con aportes extras del presupuesto nacional, del Gobierno Nacional.

Agregó que el Gobierno se ha comprometido con la bancada política de Primero Colombia, a hacer año tras año los aportes extras del presupuesto.

Dijo que específicamente en el caso del departamento del Chocó, al Gobierno Nacional le va a tocar pagar algunas unas nivelaciones al personal administrativo de la educación, lo que obligará a hacer aportes extras en educación.

LAS TRANSFERENCIAS

Uribe reiteró que el proyecto de Acto Legislativo que modifica la fórmula de cálculo de las transferencias no recorta los recursos dirigidos mediante el Sistema General de Participaciones para educación, salud ni agua potable ni saneamiento básico.

“Vengo a decirles a ustedes que nosotros no estamos recortando las transferencias, nosotros estamos aumentando las transferencias.

Reconozco sí, que no las podemos aumentar en la misma proporción en que lo quisiera la Constitución del 91, porque eso arruina a la Nación y ya se vio la imposibilidad de pagar esa fórmula, en los años 99 y 2000 la Nación no fue capaz de pagarla”, dijo.

Uribe insistió en que Colombia es uno de los países más descentralizados de América Latina y que esa descentralización se puede frustrar con una Nación quebrada y con una Nación que no vaya por un buen camino de salud fiscal, si no se aprueba el proyecto de transferencias tal y como está para discusión en la Comisión Primera de la Cámara de Representantes.

“Si cometemos un error en transferencias que produzca la lectura de que se van a afectar las finanzas nacionales, eso le hace un gran daño a departamentos y municipios, le hace un gran daño a la confianza inversionista en Colombia”, advirtió el Jefe de Estado.

Con respecto a la situación de los municipios con menos de 25 mil habitantes, que son más de 800 en el país, el Mandatario señaló que se les aumentan las transferencias en un mayor grado.

“Un alto porcentaje de lo que se está discutiendo en transferencias, iría para esos casi 800 municipios colombianos que tienen menos de 25 mil habitantes, eso le va a representar a cada municipio de esos alrededor de 400 millones adicionales al año, solamente por ese concepto”, indicó.

LOGROS EN EDUCACIÓN

El Presidente recordó los diferentes logros y las metas que tiene su Gobierno y que por eso es necesario aprobar el proyecto de transferencias.

En el primer Gobierno fueron creados un millón 419 mil cupos escolares, la meta del nuevo Gobierno es lograr la plena cobertura en educación básica, hay que crear millón 100 mil cupos en básica y empezar en la primera educación para niños menores de cinco años, teniéndose que crear 400 mil cupos.

En educción universitaria, en el primer Gobierno la cobertura subió del 22 al 29 por ciento y en el segundo Gobierno la meta es llegar al 35 por ciento.

En las labores del Icetex, en el primer Gobierno se multiplicó por cinco la cantidad de créditos entregados y por seis el número de estudiantes beneficiados. Se tiene que llegar a 360 mil créditos de Icetex, se empezó con 60 mil y van 160 mil.

En el caso del Sena, durante el primer Gobierno se pasó de un millón 100 mil estudiantes por año a cuatro millones, de cinco millones de horas de enseñanza a 15 millones de horas de enseñanza.

La meta del segundo Gobierno es que tenga 250 mil estudiantes en técnicas y tecnológicas con la posibilidad de que ellos en un momento posterior puedan entrar a una universidad, les validen lo cursado en el Sena y adicionalmente puedan acceder al título de educación superior una vez completen los créditos.

El Sena tiene que tener en este Gobierno un millón 200 mil estudiantes en ambiente virtual, tenía cero.

En cuanto al papel del Sena en la política de Banca de las Oportunidades puesta en marcha por el Gobierno, señaló que tiene que ser el gran capacitador de microempresarios, el gran acompañante de los microempresarios para acceder al crédito y en el gran acompañante mientras deban.

La meta del Gobierno es entregar 5 millones de créditos a microempresarios entre los años 2007 y 2010. Fuente: SNE (NOVACOLOMBIA)

Lista de portales de informativos

2007-04-08T10:45:00.000-07:00

En esta entrada hago una lista de enlaces a portales con temas de información que se pueden usar como corpus de análisis en nuestro trabajo.

Los puntos del segundo trabajo

2007-04-08T10:24:00.000-07:00

El segundo trabajo, que se debe entregar o publicar el 5 de mayo a más tardar, tiene como objetivo la planeación de un análisis a un medio informativo que tenga presencia en Internet. De este modo hay varias opciones de objeto o corpus de análisis. Desde los informativos de televisión, radio o periódico impreso que tienen extensiones en la Red, hasta portales de información y noticias que realizan una convergencia de varios medios. El trabajo se puede realizar en grupos de máximo cuatro integrantes o de manera individual.
Se debe tener en cuenta que quienes trabajan en grupo deben unificar criterios de huella personal y referentes mediáticos y teóricos.

Los puntos principales para la segunda entrega son:

Referentes:
Este punto se refiere a tres tipos de referentes o antecedentes para el abordaje del análisis de medios. Corresponden a la identificación de la realidad actual del grupo en la que se inserta el análisis de un medio informativo, con relación a las historias personales y a al desarrollo de este curso de análisis de medios; este punto puede abordarse como la construcción de una huella grupal.
- El primer referente serán las historias personales y la manera como éstas guían el interés hacia determinado medio y a un tema específico dentro del mismo.
- El segundo referente corresponde a lo mediático y se trata de una mirada sobre algunos productos mediáticos que se relacionan con la actividad de análisis; pueden ser los vistos en el curso, y se pueden complementar con otros que vengan de la huella grupal.
- El tercer referente se refiere a la perspectiva histórica y teórica del fenómeno a analizar; se debe construir a partir de las lecturas que se han trabajado en el curso y se complementará con referencias a temáticas propias de las disciplinas en las cuales los estudiantes se están formando o lecturas paralelas que tengan conexión con el tema.
Objetivos – metas
En este apartado, describir lo que cada grupo se propone alcanzar y la pregunta o preguntas principales que se desprenden de esta meta.
Corpus
Aquí se describe el objeto a analizar (medio de comunicación) y la temática a la que se hará seguimiento dentro de ese medio (política, infancia, orden público, economía, deporte, entretenimiento, farándula, sociedad, género, etc.)
Procedimiento/Plan de trabajo.
Como una guía para el análisis, describir cómo se van a escoger los productos o fragmentos a analizar. Puede ser una noticia unitaria o un seguimiento durante varios días a la información sobre un hecho puntual.
La metodología propuesta se basa en la caracterización de presencias, opacidades y vacíos en la información, y del papel otorgado a los actores dentro de la misma.

De acuerdo con la presentación de estos puntos, se realizará una asesoría para el abordaje del desarrollo de este plan en la realización del trabajo final del curso.

La noticia por dentro - Referencias en video.

2007-04-08T10:12:00.000-07:00

Con este documental, realizado por Manuel Francisco Contreras, como trabajo de grado de la carrera de cine y televisión en la Universidad Nacional. Abrimos el tema de los informativos. Los cuales son el objeto de análisis para los dos últimos trabajos del curso...

Esta es una breve secuencia del video.

Promesas - Referencias en Video

2007-04-08T10:07:00.000-07:00

Este documental aborda la perspectiva de los niños en medio del conflicto en Jerusalem...

Para ver un resumen y la descripción se puede visitar este a enlace...

Eduardo Galeano - Referencias en video

2007-03-07T09:04:00.000-08:00

Como apoyo a la introducción sobre la formación del campo latinoamericano de estudios en comunicación. En la sesión del lunes 5 de marzo de 2007, presenté un video con una entrevista a Eduardo Galeano. El tema era la memoria de los vencidos.

En este otro video, Galeano habla sobre la dominación...

Los temas que suscitó la referencia a Galeano fueron:

- Identidad
- Construcción de nación, estado, ciudadanía.
- Poder cultural.

Indice de lecturas

2007-03-03T15:07:00.000-08:00

En esta entrada del blog se construye progresivamente una guía de las lecturas del curso de Análisis de medios.

La primera lectura que hemos utilizado es la que aporta el eje central de la metodología del curso. Luego se listan las que tienen que ver con el módulo histórico teórico del curso.

La deconstrucción: una estrategia formativa. Reconstruyendo la crítica en tiempos de globalización. Marco Raúl Mejía Jiménez. CINEP.
Ciencias sociales y comunicación: encuentros y desencuentros. IV Congreso Internacional de Comunicación Social. Orlando Fals Borda. Universidad del Norte. Barranquilla, mayo 21 de 2003. (Fotocopias)
De las hegemonías a las apropiaciones: Formación del campo latinoamericano de estudios de comunicación. Jesús Martín-Barbero.(Fotocopias)
De los medios a las culturas. Jesús Martín-Barbero. En: Proyectar la comunicación. Bogotá: Tercer Mundo. 1997. (Fotocopias)
La mediación de los medios. Manuel Martín Serrano. En: Proyectar la comunicación. En: Proyectar la comunicación. Bogotá: Tercer Mundo. 1997. (Fotocopias)
Comunicación, construcción de realidad e imaginarios. Juan Luis Pintos. En: Proyectar imaginarios. Bogotá. IECO - La Balsa. 2006. (Fotocopias)
¿Se necesita un nuevo viejo periodismo? Separata. Revista El malpensante. Noviembre 1 - diciembre 15 de 2006 - No. 74.

Estas son las lecturas básicas. En la medida de las necesidades del curso, puede ser que se recomienden algunas otras en este espacio.

Niños de Beslán - Referencias en video

2007-03-03T11:54:00.000-08:00

El primer video que vimos en el curso se trata de los Niños de Beslán. Como una forma de introducir el tema de la representación a través de los medios.

A propósito de este documental, se discutió con los asistentes sobre los siguientes tópicos:

Papel de los medios en la información sobre hechos violentos.
Potencial del relato mediático para lograr identificación de la audiencia con los protagonistas.
Representación de actores sociales.
Reflexión sobre las causas de la violencia y opacidad de los medios en la presentación de las mismas.
Parcialidad en la información.
Papel del Estado.
Puntos de vista dominantes.

Instrucciones en blogger

2007-02-25T16:43:00.000-08:00

Empezando en Blogger
Este es el enlace a la página de ayuda de Blogger. En otros editores existen también las páginas de ayuda, como la lógica de todos es similar, incluyo ete link y agradezco a los bloggers de otras plataformas que nos envíen el link respectivo por medio de los comments.

Página de ayuda

A continuación incluyo varios videos con instrucciones de cómo trabajar con algunos elementos de Blogger.

Estos videos fueron realizados por el profesor Gorka Palazio de Eduvlogs:

Referencias para bloggers

Creando una lista de enlaces seguidos

Las opciones en blogger 2

Arreglando errores en Blogger con la edición en HTML

Definiendo el concepto de RSS

Agradezco al profesor Palazio que haya puesto a nuestra disposición estas herramientas a través de Eduvlogs.

Herramientas

2007-02-12T09:10:00.000-08:00

En este espacio se instala el curso de

Comunicación y análisis de medios.

Presentación:

La metodología del curso de análisis se basa en la propuesta de Deconstrucción, formulada por Marco Raúl Mejía, investigador del CINEP.

Dentro de esta propuesta uno de los puntos claves se centra en la historia personal; como se ve a continuación:

Como ejemplo de lo que se pretende con este ejercicio, presento un video que tiene mucho que ver con mi época adolescente y la televisión.

Ser feliz con los propios gudiz, se convertía en esa época en todo un reto...

Un recuerdo muy significativo de mi relación con la televisión y que seguro tiene que ver con mi presencia en este curso es:

El Show de Jimmy...

Más adelante incluiré aspectos de otros medios....

Intereses sobre los medios

2007-02-02T09:21:00.000-08:00

MAPA DE INTERESES
Los intereses expresados en esta primera sesión sobre el tema se agrupan en los siguientes temas:

- La responsabilidad en el manejo de la información desde los medios.

Influencia de los medios.
Relación personal con los medios.
Opinión.
Gustos y preferencias sobre contenidos de los medios y sobre aspectos de la vida.
Política.
Consumo.
Violencia.
Regulación de los medios.
Calidad

- Relación entre realidad y representación mediática

Los medios informativos.
Diferencia entretenimiento/información.
Poder de los medios.
Internet.

- Aspectos de la producción mediática.

El impacto
La calidad
El lenguaje (sonido)

- Papel de los medios en la sociedad.

¿Un mundo sin medios?
Construcción de realidades desde los medios.

- Acceso a medios

Convergencia digital.
Internet.